感受课改精彩（全文）

下面是小编为大家整理的感受课改精彩（全文）,供大家参考。

　感受课改的精彩

　 气，一切显得生机勃勃。作为参与课改实验的教师，我是幸运的，又是充实的。我和其他老师一起边学习边实践边反思，一路走来，有“山重水复疑无路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的惊喜，有面红耳赤的争论，也有挑灯苦读的宁静。细数起来，自己在课改中的收获还真不少。

　收获一:蹲下身来，放飞学生的灵性

　记得刚参加工作那几年，自己也没想那么多，仅仅和多数老师一样，课堂教学方法主要以教师的讲授为主，如果学生有不良表现，批评是最常用的方法。新课改了，再不能穿新鞋走老路。于是，我与学生一起商量确定教学内容和形式，一起研究布置作业，一起解决学习、生活中的难题。面对不同的孩子身上表现出来的不同问题，我也总乐于在课外通过谈话、家访等措施加以解决。人们说，蹲下身来，你会发现一个美丽的世界。是的，尊重孩子，了解孩子，热爱孩子，与孩子交朋友，用真情换真情，用激情调动激情，才能真正达到“用人格塑造人格”的育人境界。

　收获二:走进生活，感受课堂的精彩

　新课程要求我们教师有强烈的资源意识，要充分开发和利用各种资源服务教学。要充分联系孩子的生活经验，让孩子在生活情境中发现问题，分析问题，解决问题。将生活引入课堂，已成为我课堂教学的新追求。是的，生活是丰富的，是多样的，将生活视为我们的教学资源，我们会和孩子们一样收获智慧和快乐。

　收获三:快乐课堂，我和孩子们共同的舞台

　新课改要求我们教师要切实转变观点，树立学生为主体的现代教学观，要着力转变学生的学习方式，引导学生自主探究，合作学习。在这个理念下，过去课堂上教师搞一言堂的做法是行不通的了。于是，我不断调整自己的教学方式，变精细预设教学每一个环节为粗放地设计大致的教学流程，把重点放在注重学生学习的状态上，放在引导学生质疑，解疑，实践，体验上，给学生时间，让他们去读去悟，去讨论交流，去质疑问难。现在我的语文课堂，学生读书交流的时间多了，实践感悟的机会多了，质疑问难的勇气有了。课堂上情思泉涌的孩子们的一个个发现令我惊叹不已。

　收获四:注重发展，多一把评价的尺子

　人们说，多一把评价的尺子，就多出一批人才。对多元智能理论的学习、领悟让我们理解到在老师的心目中，不该有好生差生之分。老师所要做的不是甑别谁优谁劣，而是要不断创造条件促动孩子的发展，协助孩子解决发展过程中遇到的困难。只要孩子尽力了，进步了，是快乐的，健康的，就是我们教师的成功。

　要说收获，能够说还有许多，比如认真对待教育的每一个细节，让自己的教育充满智慧；参与课题研究，提高自己的科研水平；撰写教学反思案例，提高教育艺术等等。所有这些，都让我对自己的专业成长有了重新的定位，做一个“科研型、

　学者型教师”是我的目标。

　总来说之，课改让我收获了付出后的甜蜜，体验到做教师的快乐。课改实践，让我真真切切地感受到:课改，原来如此美丽！沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学随笔中，我成长着……时时感受着课改的精彩。

　 我阅读了各省优秀课改经验，觉得受益匪浅。首先，作为参与课改实验的教师，我是幸运的，又是充实的。在刘志哲的指导下，我和其他老师一起边学习边实践边反思，一路走来，有“山重水复疑无路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的惊喜，有面红耳赤的争论，也有挑灯苦读的宁静。我要感谢“国培”这个学习平台，让我有机会接触、学习这些宝贵的经验，这些经验对于指导我的教学实践，有很大的作用。下面我就谈谈学习课改经验的体会。

　 通过学习各地的优秀课改经验，使我理解到:小学语文教学，不但仅是用教材教学，也不一定要遵循一篇课文一篇课文地教下去。我们能够突破传统的经验，敢走别人没走过的创新之路，找到一条适合的、高效的、符合课标的路子。各省的课改给我带了好头，我汲取他们的长处，同时，还能够发展自己的教学模式。把重点放在注重学生学习的状态上，放在引导学生质疑，解疑，实践，体验上，给学生时间，让他们去读去悟，去讨论交流，去质疑问难。现在我的语文课堂，学生读书交流的时间多了，实践感悟的机会多了，质疑问难的勇气有了。课堂上情思泉涌的孩子们的一个个发现令我惊叹不已。

　阅读了各省的优秀课改经验后，让我学到了一些新的教学模式和教学方法。比如江苏省的情景教育和北京市的比较阅读，能很好地指导我的教学实践，我们能够尝试从过去的繁琐的分析中走出来，注重培养学生的学习积极性，使他们通过语文学习，提高他们的语文素养。新课标提出:学生是学习的主人，教师应把学习的主动权还给学生。作为一线的教师，大家都知道这还是一句空话。而北京市的比较阅读，让学生比较、分析，自己探究得出结论，很好地做到了这一点。这也应该是我今后努力的方向。

　从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。

　 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。

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