大班创客想象案例分析公开课

下面是小编为大家整理的大班创客想象案例分析公开课,供大家参考。

　大班创客想象《猫头鹰动画》 一、主题缘起 随着“梦想小镇”的驻入，各种高科技元素渗入与冲击着我们的仓前小镇。而《猫头鹰动画》成立于 2016 年 1 月，是动画行业的新锐力量，公司就坐落在“梦想小镇”的区块内。日常生活中我们也发现班级孩子对抖音视频、动画片等非常感兴趣，喜欢画一些动画片里的卡通动物，也喜欢在家人的配合下玩玩抖音视频，他们对生活中一些会动的画面和图像产生了浓厚的兴趣。因此，我们围绕“创想未来科技”这个主题在班内开展了《猫头鹰动画》的小创客活动。

　二、主题价值 在自主游戏时间，通过开展动画造型设计、动画角色的表演、故事的串联与创编等一系列活动来促进幼儿想象力的发展。

　三、预设的想象发展

　四、案例分析 案例 1：

　电影院准备开业了，有好多小朋友都想来当小演员，那怎么办呢？于是我提议来一场面试来招聘小演员。

　一诺：“我去叫一些观众和评委来，大家一起选，谁的票多我们就选谁。”于是面试就开始了。评委就坐后小演员们纷纷表演了不同的角色。沈翀戴上了狼的头饰，手指弯曲变成小爪子，嘴巴里还发出“啊呜”的狼叫声。乐乐表演的是小猪，她的小手指尖并拢模仿小猪的猪蹄，还真的蛮像的。晴兮也参与了表演。

　选谁好呢？小朋友都表演完后，评委们纷纷举手表决，最后沈翀胜出，台下的评委还给出了点评。桐桐：“沈翀他的动作像狼，他还发出狼的叫声，很像，他表演的故事一定非常好看，所以选他来当小演员吧。”

　在这个案例中，发现幼儿想象的主要表征形式为肢体表达。从电影院开张，到如何选择演员这过程中，出现了演员过多的问题，并且联系幼儿的生活经验，发现通过幼儿间的讨论、协商并没有解决这个问题，于是教师便介入游戏，提出了面试演员这个提议，来确保游戏进行下去。

　案例 2：

　沈翀和徐晨都很喜欢画画，自主游戏开始了，他们结伴一起去电影院当起了放电影的人。他们拿起了电影院的毛毛虫准备放电影，可是看电影的小朋友说不想看，因为已经看过好几遍了，这可难住了他们。看着他们对着道具柜发愣，于是我走过去：“毛毛虫观众们看腻了，你们有没有新的故事呀？”徐晨看看沈翀说：“我喜欢车，要不我们做个开车的电影吧！”“那我再画个蚂蚁车手，蚂蚁开车好好玩啊！”徐晨兴奋的说着。我赞同地说：“这个故事听上去好好玩，我也很想看哎。”“那我们现在就去准备”两人去了美工区寻找材料做起了剪影。

　剪影做好后他们去了电影院的幕布后面进行了表演，表演开始前，他们对检票员说：“我们要开始放电影了，你可以检票了。”当观众们都坐好后，电影开始了，只见沈翀和徐晨两个人在幕布后面摆弄着剪影。沈翀的汽车开过来了，徐晨的蚂蚁上了车，车开走了，他们一边表演着一边在讲述着简单的情景，配合的很好，台下的观众也看的有滋有味。

　《指南》中指出，教师对幼儿的游戏指导是观察和分析在前，介入和指导在后。电影院“观众”反映不想看毛毛虫电影这一新问题的出现，教师通过间接提问，引导幼儿将自己喜欢的与表演内容相联系，形成了新的表演内容。表演加讲述，再加上创编，在我们看来是一件具有挑战性的事。可是通过游戏中交往能力的提高，角色的增加使幼儿的游戏丰富起来了，孩子们在游戏中展开想象，借助道具进行故事创编，和伙伴一起合作配合，自由创作。孩子的想象力丰富，在孩子表达表现的时候教师要给予孩子想象的机会，引导及支持。如在此次事件中当孩子不知道应该表演什么故事的时候，教师适时的引导能激发幼儿的想象。

　案例 3：

　自主游戏时沈翀和徐晨来到电影院担任放电影的人，由于《毛毛虫》大家看厌了，所以想出了一个新的故事——《蚂蚁车手》。可是道具没有，于是他们来到了美工区制作皮影。

　两人先把小汽车和蚂蚁画了出来并剪下来。沈翀拿了根小木棍，刚想要黏在汽车上就被徐晨阻止：“不能这样粘，这样汽车的车轮就动不了了。”“那车轮怎么样才能转起来？”沈翀问道。徐晨挠挠脑袋：“我也不知道，但是我看到的皮影都是可以动起来的。”我看着他们被难住了，于是走上前去：“你们遇到什么麻烦了吗？”“我们想让做的皮影动起来，可是不知道应该怎么办”徐晨说道。于是我给他们看了一个小零件——双脚钉，拿出了打孔器讲解了双脚钉的用法。讲解完后我问道：“你们想让皮影的哪里动起来呀？”沈翀说：“我想让汽车的车轮转起来。”“我想让蚂蚁的身体动起来”徐晨紧接着说道。“那你们想想可以把哪里剪下来然后装上双脚钉。”我问道。“车轮、蚂蚁的头”听到他们的回答后我鼓励他们自己尝试制作。

　不一会儿他们的皮影就做好了，两个人兴奋的拿着皮影去电影院放映去了。

　 在发现没有道具时，他们选择了自己做。在制作中他们发现做好的皮影动不了。车轮不能动汽车就跑不起来；蚂蚁不能动它就开不了车。他们把故事中的形象更拟人化，使得故事内容更丰满。大班孩子想象力丰富，遇到困难会主动去解决，解决不了会寻求帮助。所以教师要给予孩子材料上环境上的支持和及时有效的引导。

　案例 4：

　自主游戏开始了，电影院的各个岗位上工作人员齐了后也开业了，孩子们结伴陆陆续续进入电影院看电影。

　游戏到一半的时候，我看到电影院里出现了涛涛的身影，我以为他是进去看

　电影的，可是观察了一会儿后发现并不是，他没有坐下来，而是在电影院里做一些奇怪的动作，嘴巴里还发出模仿机器人的声音。于是我走过去以一个看电影的人的角色进入到游戏。

　当我走进电影院买好票时，涛涛走了过来，小手变成望远镜对着我上看下看，嘴里还发出“滋”的声音。我问道：“涛涛，你在干什么？”“我是一个智能机器人，我在扫描你身上有没有危险物品”涛涛答道。“好了，你可以进去了。”涛涛领着我做到座位上，随后拿了些吃的过来问我要不要买，“好呀！我要个汽水，汽水多少钱呀？”我问道。涛涛：“5 元。”我递了钱，涛涛接过钱学着机器人一顿一顿的动作把钱放进了自己的口袋。

　电影院开业了，在游戏过程中涛涛萌生出了一个新的角色——机器人。他扮演的机器人有着很多功能，是一个适合在电影院工作的机器人。在游戏中，教师给予环境材料上的支持，孩子会生发出新的游戏情境，有新的角色及玩法出现，这是孩子想象的表现。教师要成为一个好的观察者和记录者。

　在幼儿游戏过程中，教师可以通过扮演游戏中的角色进入游戏，利用情境中的师幼互动来吸引幼儿游戏、指导幼儿游戏、推动游戏的进程。尊重和发挥幼儿游戏的主动性、积极性和创造性，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，最终通过游戏来加强幼儿想象力的发展。

　四、实际的想象发展

　五、案例带来的启示 环境、家长、教师策略等多方面因素促成了幼儿想象力的发展。幼儿期是想象活跃的时期，贯穿于幼儿的各个活动中，教师要成为幼儿游戏中的支持者、合

　作者、观察者、引导者，提供适合的策略来助推幼儿想象的发展。首先要扩大幼儿的视野，丰富幼儿的感性知识和生活经验。其次创设环境，为孩子提供想象的条件，尊重幼儿的天性和心理特点，使幼儿敢于想象，乐于想象，并敢于表达自己的想象。然后教师在日常的语言、美术等各种活动中要注重幼儿的表现表达，给予适时的指导策略。最后，支持幼儿游戏，游戏是幼儿创造性的反映生活的活动，要借助想象来进行。幼儿想象力的发展需要一个过程，也需要幼儿、家长、教师三者间的合作，通力合作去激发幼儿想象，挖掘幼儿的创造潜能，让想象飞起来。

　 大四班 2021 年 1 月 13 日

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