2022年度寒食名师教学设计《寒食》教学设计

下面是小编为大家整理的2022年度寒食名师教学设计《寒食》教学设计,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

寒食名师教学设计《寒食》教学设计4篇

【篇1】寒食名师教学设计《寒食》教学设计

公开课寒食教学设计

【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

【教学目标】 知识与技能:了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】 教学重点:了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点:了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教具准备】小黑板。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读) (2)填空练习。

《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

韩翃:字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

(2)明诗意,感情读。

师:自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

(3)悟诗情。

师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的? 读到这里，你会想到写什么? (4)朗读全诗。

三、作业设计: 有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计: 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

【篇2】寒食名师教学设计《寒食》教学设计

公开课寒食教学设计

教学目标：

知识与技能：有感情朗读、背诵古诗；

过程与方法：朗读中感受诗中描写的景物，理解诗句的意思；

情感态度与价值观：体会诗人含蓄的表达对京都寒食节之时的妩媚春景的喜爱和对君王专宠权贵豪门的暗讽。

教学重点、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人含蓄的表达对京都寒食节之时的妩媚春景的喜爱和对君王专宠权贵豪门的暗讽。

教学过程：

一、谈话导入

1、传统节日古诗导入。

师:同学们，你知道我们国家都有哪些传统节日呢？比如春节、元宵节、中秋节等。其实，很多古诗里都写过传统节日！你来猜猜下面这两首诗里面藏着哪个传统节日！

出示古诗：《九月九日忆山东兄弟》《清明》。

你猜出来了吗？对，是重阳节和清明节。

2、揭题。

今天我们再来学习一首古诗《寒食》，它里面也藏着一个传统节日，你知道是什么吗？寒食节，这个节日我我们很少听说过，我们一起来通过资料了解寒食节。

二、补充资料了解寒食节的来历和习俗，为理解诗意铺垫。

三、知诗人。

韩翃，唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。建中年间，因一首《寒食》而被唐德宗所赏识，提拔为中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。

四、诵读古诗

（一）、一读古诗、读准字音。

1、生自读古诗，扫清障碍。

2、指导读准“侯”“散”字音，强调生字“侯”书写，以及与“候”的区别。

（二）、二读古诗，读出韵律。

1、听范读录音。

2、模仿读。

3、配乐读。

（三）、三读古诗，读出画面。

1、结合注释，默读古诗，想象古诗描绘的画面，理解古诗大意。

2、品读前两句，体会寒食节气，暮春时节一派生机盎然的景象

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

（1）找出前两句描写的景物“花”和“柳”。

（2）抓关键词“飞”和“斜”体会景物的动态美和长安城春意的妩媚及诗人用词之精妙。

（3）指导朗读。

3、品读后两句，体会诗人对君王专宠权贵豪门的暗讽。

（1）抓“日暮”一词感受诗中描绘景物的时间的转折。

（2）抓傍晚描绘的景物“烛火”“轻烟”，想象寒食节的傍晚时分，烛火点点不断从皇宫传于王侯之家，那袅袅的的轻烟在王侯的府第上空悠悠飘散的画面。

（3）转关键词“传”、“散”，想象京城皇都夜晚的走马传烛图，感受长安城里皇朝闲适、臣子沾恩的一派承平景象。

（4）指导朗读。

4、从寒食节禁火，却传烛火，生疑，走进诗人内心，体会诗人对本诗君王专宠权贵豪门的暗讽。

五、小结

同学们，在这首诗中，诗人通过描写寒食节气白昼时春城满天飞花的美景，以及夜晚时汉宫烛烟袅袅的景象，借古讽今，表达其对唐朝特权阶层的讽刺之意。

六、再读古诗，体会情感。

最后让我们再来读读全诗，边读边体会诗人所表达的情感。

七、指导背诵

好诗不仅要会背，还应该要熟读成诵，请大家一起来试着背诵填空。你背对了吗？

八、总结学法

在寒食这首诗的学习中，我们用了古诗学习的“三读法”，即一读古诗，读准字音；
二读古诗，读出节奏；
三读古诗，读出画面，体会诗境的；
我们还学习运用了结合注释、补充资料来理解诗意的方法；
还用到了抓关键词体会诗情的方法。

九、作业练习

1、学习并运用这些方法来试着自主学习古诗三首中的其它两首有关传统节日的古诗。

2、熟练背诵，准确默写《寒食》。

【篇3】寒食名师教学设计《寒食》教学设计

《寒食》教学案例

  教学内容：

鄂教版语文教材第十一册第四单元“诗词诵读”，这是一首讽刺诗，描写宫廷寒食节的情况。寒食节禁火，然而受宠的的宦官却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。首两句写仲春的景色，后两句暗寓讽喻之情。

教学目标：

知识目标

正确、流利、有感情地朗读,背诵《寒食》。
    能力目标

1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂诗的意思。
    2、根据诗中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。
    3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。
    情感目标

在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。
      教学重点:理解词的意思,背诵《寒食》。
    教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。
    教具准备:课前搜集的有关资料、纸条

一、谈话导入

师：同学们，这节课是我们诗词诵读学习时间，诗词作为中华灿烂文化中的一朵奇葩，带给我们太多太多的享受，既有磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也有美丽的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，既有悲凉的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，也有豪迈的“会当凌绝顶，一览众山小”，既有描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”热烈，也有描写冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等…‥

今天我们要学习的就是唐代诗人张志和的一首诗《寒食》

板书：《寒食》 张志和

生齐读课题《寒食》 韩翃

二、新授

（一）了解作者、释题（初步感受诗的意境）

师：韩翃！了解吗？说说！

生交流 后教师小结：唐代诗人，太宝十三载进士。擅长写送别题材诗歌，时称“大历十才子”。

师：题目往往是文章内容或中心的反映，再读课题！理解一下

（古代的节令之一，在清明节的前两天，寒食和清明是全国老百姓的隆重节日，每逢寒食人们即不生火做饭，只吃冷食！

关于寒食节还有一个传说呢：略

师：韩翃的这首寒食诗虽然只28字，但在当时却流传甚广，相传当时皇帝选拔韩翃担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。

师：好的东西需要细细地去品味，下面让我们走近这首诗的字里行间，去感受这首诗的所要展现的意境和表达的情感。

师：让我们一起读读这首古诗，注意读准字音。

师：诗不仅要读得正确、流畅还应该读出节奏感重音，再自由读，体会诗节奏的变化。待会老师请同学起来读给大家听听！

指名读。（师评价：抑扬顿挫！不错！）

师出示：节奏图，全班齐读。

（二）理解文章内容

师：很好！大家的诵读不仅读准了字音，也读出了诗的节奏！书读百遍 其义自现，默读这首词,结合课文注释，你读明白了哪些词或句子的意思，还有什么不理解的地方？

先同桌交流，后指名交流。

交流到“春城无处不飞花时”时

师：1、分析双重否定句

2、体会“无处”（学生展开想象，渗透春风的一视同仁，无论贫贱都带来温暖，为后面官宦特权做铺垫）

到处课能是哪里了？农家小院 大街小巷 宫廷高院…‥

3、体会“飞花”（感受春天，让学生展开想象，飞花中可能有…‥）

交流到寒食东风御柳斜（什么叫御柳？御医等加深理解）

4、交流“日暮汉宫传蜡烛”“轻烟散入五侯家”

5连起来将这首诗的意思说说！说给同桌听听！

（三）体会作者情感

师：这首诗描写了寒食的哪些景物呀？从飞花御柳写到宫殿烛烟，如果说前面两句是描写白天的景象，那后面两句则是描写(晚上)，如果前面两句描写的是春天长安里的一般春景，那后面两句则是寒食节里的特殊景象呢？为什么说他特殊呢？（寒食节禁火，而宫里则是烛影闪烁，这使老师想到一句俗语，可能有同学已经想到了（只许州官放火，不许百姓点灯），虚伪！专权！悲哀呀!

三、熟读成诵

美妙的东西需要我们用心去铭记！记住了吗？大家跃跃欲试了，一起试试！

四、小结 、作业

今天我们领略到诗人笔下寒食节的自然风光，感受到诗人对权贵特权的一种讽刺！可谓收获颇丰！下去以后通过查找资料收集一些相关描写寒食的相关诗句，熟读成诵！

【篇4】寒食名师教学设计《寒食》教学设计

寒食优秀教学设计
寒食优秀教学设计
寒食优秀教学设计【1】
【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教具准备】小黑板。【教学时数】1课时【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。(1指名读。
(读后评读(2填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代诗人(所做。
1/7


二、教师点拨。(1知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南人。天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
(2明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
2/7


诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
3/7


能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。(3悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
“谁优先享受到这种特权的?读到这里，你会想到写什么?(4朗读全诗。
三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。寒食优秀教学设计【2】
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
4/7


教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。(1指名读。
(读后评读(2填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代诗人(所做。二、教师点拨。(1知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南人。天宝进士。
官至中书舍人，大历十才子之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
(2明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。春城一语，高度凝炼而华美。
春是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好
5/7


的景观。
无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说处处飞花，因为那只流于一般性的概括，而说是无处不飞花，这双重否定的句式极大加强了肯定的.语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说无处不开花，而说无处不飞花，除了飞字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
飞花，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。
不说落花而说飞花，这是明写花而暗写风。一个飞字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个飞字。寒食东风御柳斜，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个斜字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。
6/7


日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。这其中写实的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
日暮汉宫传蜡烛，皇帝特许重臣五侯也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷到五侯之家，沿途飘散的轻烟会引起诗人的特别注意。(3悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，日暮则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，特敕街中许燃烛(元稹《连昌宫词》，才是例外。
除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
谁优先享受到这种特权的?读到这里，你会想到写什么?(4朗读全诗。
三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计：寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
7/7

推荐访问:教学设计 寒食 名师 寒食名师教学设计《寒食》教学设计 寒食名师教学设计《寒食》教学设计 寒食的教案设计