观潮教案设计公开课（2022年）

下面是小编为大家整理的观潮教案设计公开课（2022年）,供大家参考。

　观潮第一课时

　一

　我一路奔跑，来到教室，气喘吁吁地说：“没想到，我又教你们了。”他们从我走进教室，就一直看着我。我碰到笑得略带羞涩的书鸿同学的目光，继续说：“没想到，你们变得这么懂事，没想到，我第一节课就来晚了。”他们笑了。“我们都是老朋友了，就不客套了，请大家立即朗读第一课，读准字音。”他们迅速读起来，我利用这个机会，转身拷贝课件，打开课件……终于搞定。

　等他们读完，我请他们看“潮水”图，问：“你知道这是什么吗？”“潮。”

　“海水受了日月的引力定时涨落的现象，就叫‘潮’。”课件出示“潮”，问：“同学们，你怎么记住潮呢？”“三点水加一个朝。”“十月十日来到一条小河边。”周睦斐的记忆方法，细想起来很有意思的。这家伙的想法很独特。

　“我们一起学习——”“观潮。”

　“课文写的是哪里的‘潮’？”我出示第一自然段，大声朗读起来，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”读完给大家播放两张照片，同学们惊叹起来。

　“这句话中有两个‘观’字，他们意思一样吗?”同学们说不一样。我出示“观”的三种解释：（1）看，察看；（2）看到的景象或样子；（3）对事物的看法、认识。

　我请他们选择字意，他们竟然“秒回”：“观潮”的“观”是“看”的意思，“奇观”的“观”是“景象” 的意思。

　二

　“钱塘江大潮被称为天下奇观，它究竟奇在哪里呢？”我请大家用一分钟浏览课文，找到奇特的地方。

　史书鸿选的是第四自然段，读的声音小了点，但他朗读得很不错。我想他一定听了我发在家长群里的朗读录音。潘佑宸也选的这段，朗读也非常不错。我昨晚八点多发在群里的朗读录音，多多少少还是起到一定作用了。同学们对钱塘江大潮的神奇有了初步的整体印象后，我引导大家关注文章的顺序：“作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的呢？”

　大家一看，就发现是时间顺序，那就请同学们画出表示时间的词语，他们很快找出了这些词：农历八月十八、这一天早上、午后一点左右、过了好久。其实，他们还找出了“过了一会儿”这个词，我引导他们于都第三自然段，发现这个“过了一会儿”，其实也是属于“午后一点左右”这个时间段。

　“课文按时间顺序写钱塘江大潮，先写什么，再写什么，最后写什么？”我引导大家看第二自段，明白这是写的“潮来前”的景象，我板书“潮来前”，随后，我请大家看后面的几段，请他们概括，他们就很容易想到：潮来时、潮来后。

　最后，大家用一句话就能概括课文主要内容：课文写了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象。

　三

　“潮来前的景象怎么样呢？”我请何文杰朗读第 2 自然段。这小家伙，将“镇海古塔、中山亭、观潮台”读得结结巴巴，我就领着他和大家一起读顺这三个表示地点的词语。随后，我们学习“据”等生字词。

　“据”的本意是指手靠着、椅靠着，提手旁，也指占有、占据，“据说”的意思，就是什么呢？同学们回答就是“听说”的意思，书空“据”。

　“堤”是提土旁，指用土石等材料修筑的挡水的高岸，我提醒何文杰同学，这个是“堤”，不是“tí”（提）。

　“宽阔”的反义词是“狭窄”，我问大家：“你觉得我们的教室可以用宽阔来形容吗？”有几位小朋友不太确定，我说：“阔可以组词开阔、辽阔，我们一般说辽阔的草原，辽阔的大海。而教室虽然比较宽，但称不上辽阔，只能说宽敞，因为我们的教室又宽又敞亮。”“阔”里面是“活”，这样很容易识记住“阔”。

　“盼”本义是看，目字旁，左顾右盼，学写“盼”，注意“撇”要短小，表示谦让。

　我再请一位同学朗读，明显顺畅多了。我请同学们在第二自然段旁边写下“潮来前”三个字。记笔记，是非常重要的一个环节。

　四

　“潮来时，又是怎样的景象？”此刻，吊扇的声音很大，教室里真是又吵又热，原本我想请两位同学朗读，现在我决定请大家齐读。大家轻轻朗读，就能盖住风扇的声音，这样感觉好多了。

　我请大家朗读“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”这句，并请大家在文中找出“顿时”的近义词——霎时，这个难不倒同学们。

　我们学习生字“顿”和“霎”。“顿”这个字，要注意第四笔是“竖提”，而教“霎”这个字时，有一个小插曲：我说上面的“雨”扁扁的，下面的“妾”也是扁扁的，“女”的那一“横”特别长。我还没说完，就有同学对“妾”的意思感兴趣了，我说在古代，妾不是正室妻子，有一位

　同学说妾就是“小三”，我说不是的，我佯装瞪了她一眼：“你知道得太多了！”大家笑了。

　“你是怎么理解人声鼎沸的？你们能不能让教室里霎时人声鼎沸？”我一说，他们立即乱喊起来，教室里有点乱哄哄的，哈哈。“你们这声音还不够吵，还不够大，而且大多数都是喊的，这个成语的声音，应该是有的大声说话，有的喊叫，再加上人多，所以声音很大很乱，你们再试试！”这下教室里可热闹了，他们“模拟”得很像。我请他们看图认识“鼎”——古代烹煮用的器物，一般是三足两耳。读一读成语的意思：人群的声音吵吵嚷嚷，就像锅里水开了一样。

　此刻，他们恍然大悟，原来人声鼎沸的本意是这样的。

　刚才我们用找近义词的方法理解“霎时”，现在我们此法理解“犹如”，我请大家找出这句话中的另外两个比喻词——如同、好像，书空生字“犹”。

　随后，我们做一个小练习：将词语和对应的意思连起来：

　原形容水势广大的样子，后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。——浩浩荡荡

　山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。——山崩地裂

　这两个自然段是描写潮来时的景象。

　我请一位同学朗读最后一个自然段，读准“风号浪吼”的“号”读第二声。

　五

　按照以往，我们第一课时就学习以上的内容即可，但进入四年级，第一课时会“精读”课文的某一部分。《观潮》这篇，我们选择精读“潮来前”这部分内容。

　“潮来前的景象让你有着怎样的感觉呢？请自由朗读第二自然段，画出相关语句。”很快，同学们说出了自己的感受：平静、蒙蒙、人山人海。

　我板书这三个词语。读一读，能够梳理出这样的感受，不难。但我想让他们感受到“语文的魅力”，因此，聚焦“关键词语”感受其奥秘，是“精读”课文的重要内容。

　我问：“横卧是什么意思？”“就是横着躺着。”“对的，就是横着躺下或趴下。”

　“文中把钱塘江比作人横躺着，这让你有着怎样的感觉？”

　“我感觉这很平静。”“为什么会有这种感觉？”“因为人躺着，比较安静。”这样的感悟太棒了。“这是拟人，那你们觉得让你觉得这钱塘江仿佛是一个怎样的人？”“巨人。”“那你感觉钱塘江怎么样？”“非常大，非常开阔。”

　“如果此时你也登上了海塘大堤，你心里会想什么？”“我觉得江面很平静，很开阔，待会会有怎样奇特的景象呢？”“为什么这么多人来看呢？待会一定是非常奇特。”

　此刻，我指导同学们朗读，读出“平静”，读出人们急切的心情。

　六

　我们进行课堂练习，先是认读生字词，给加粗字注音：霎 霎（

　）时、人声鼎 鼎（

　）沸、横贯 贯（

　）江面、震 震（

　）动、山崩 崩（

　）地裂

　海塘大堤 堤（

　），然后请同学们找出文中多音字，分别组词，最后认读“滚、逐、渐、堵、震、余”六个字，并分类指导书写。

　观潮第二课时 一

　我报词语，同学们听写，我同时打开课件，做好上课准备。

　我出示词语，朱婧宇朗读：“闷雷滚动、风平浪静、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼。”她读错了多音字“号”，我指出来，她读准了多音字“闷”，我表示赞美，并出示读音，以及词典上的意思，让同学们明白“闷雷”就是声音低沉的雷。

　“理解了词语，你就能读出意思，读出画面，读出感觉。”朱婧宇再读，感觉明显“有感觉”了。我提醒，不是说声音越响亮，就是读得“有感觉”，我示范朗读“山崩地裂”，重点让他们感受“读出力量”有时候声音可以低些，慢些，干脆些。大家跟着朗读，“感觉”出来了。

　“通过上节课的学习，你想用哪些词语形容钱塘江大潮潮来时的情景？”同学们想到的是汹涌澎湃，除此却没有了。我出示四个供他们积累：波涛汹涌、滚滚而来、气势磅礴、惊涛骇浪。他们读完，我重点讲讲“惊涛骇浪”之意，再请他们读出感觉。

　二

　“潮来前的景象，我们昨天已经领略。今天我们来领略潮来时和潮来后的景象。自由读第 3-5 自然段，边读边想象画面，待会把你仿佛看到的和听到的说出来。”我板书“边读边想象画面”几个字，等大家朗读完毕，又请大家默读一遍。在我看来了，这里的“读”，既指朗读，也指默读。

　等默读完毕，我不让他们说出来，而是让他们把自己想象到的读出来。我出示“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，周睦斐朗读，他读得特别精彩，尤其是将“隆隆”两个字拉长了、提高音量的朗读，仿佛让我们看到了画面。徐媛熙也来读，但隆隆两字，读得太快，没有了画面感。朱婧宇评价周睦斐读得更有画面感，于是，我请徐媛熙再次朗读，这次她取人之长，终于也读出了感觉。大家为她鼓掌。

　读好了，我组织大家讨论：这里潮水的隆隆声，被作者比喻成了什么？

　当然是“闷雷”。我请大家想想闷雷的声音，并给大家模拟了一下“闷雷”，再次基础上，再引导大家思考“闷雷滚动”是怎样的感觉。

　作者将隆隆的潮水声，比喻成“闷雷滚动”，实在是精妙，我让同学们明白，只有比喻成大家比较熟悉的或有点熟悉的东西，才是高明的。这是运用比喻的“秘密”之一。

　我请同学再找课文中描写潮水声音的句子，他们找到：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　我请大家先试着向周睦斐这样创造性地朗读。这一句，大家读得明显有感觉多了。同样，我们感受比喻之妙，同时领略“夸张”之效。

　为了让大家体会声音之变化，我请大家将这两句放在一起朗读。果然，声音之变化，通过朗读表现了出来了。但是，这还不够，我引导大家读出心情的变化，这次请朱婧宇再次出马，她真的读出心情之变化来了。

　从他们朗读的进步中，我感受到了一种快乐。

　“这大潮的声音为什么会有变化？”我用这一问题，帮助同学们领悟“由远到近”的观察和写作方法，从而形成对潮水的整体感。

　我请同学们立即背诵这两句话。

　三

　“描写大潮样子的句子有哪些？”同学们很快找出了四句。

　（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

　每句话，我都配了一幅图，请大家看图感受，感受“一条白线”“两丈多高的水墙”“战马”这些比喻的准确。一条白线，形容潮水在远处的样子，水墙，说明浪涛很高，而且像墙这样直。特别是“战马”，我引导

　他们比较：为什么这里不用黄马或骏马，而是用战马？你想象战马是做什么的，千万匹战马飞奔而来是什么感觉？

　王宸浩说：“我感觉千万匹战马飞奔而来，非常壮观，而且让我心情很激动，很兴奋，也有点害怕。”瞧，说得多好，战马之战，的确有“惊心动魄”之感。战马与其他什么黄马、骏马相比，虽是一字之差，但情感表达效果确实很有差异的。

　理解完比喻之妙，领略好用词之恰当，我再请同学们朗读，“画面感”顿时呈现出来。

　“作者是采用什么方法写大潮的样子的？”“由远到近。”

　同学们圈出表示远近的词语：从远处传来、过了一会儿、响声越来越大、那条白线很快地向我们移来、再近些、浪潮越来越近。

　四

　“作者在写大潮的声音、样子时，为什么穿插两处对人群的描写？”我引导大家了解正面描写和侧面描写，并让他们知道：侧面描写人群，是为了烘托出钱塘江大潮的壮观和人们急切的心情。请同学们记下一些关键词。

　此刻，我请同学们再次朗读第 3-4 自然段，感受钱塘江大潮的壮观。潘佑宸读出了声音和样子的变化，大家热烈鼓掌。这节课，真是让我欣慰。大家朗读的进步和感觉，这是妙得没法说！我说：“把声音和样子融合在一起来写，写出变化，写出由远到近的感觉，这是精彩，现在让我们一起来看看钱塘江大潮究竟是什么样子？”

　同学们观看大潮视频，越往后，越感受到一种震撼。

　我请同学再次朗读，随后出示填空，进行背诵。

　五

　“潮来后是怎样的景象呢？”我请同学们朗读，并思考：这时的平静与潮来前的平静相同吗？从哪几个词语感受到潮来后同样神奇？

　“奔腾西去；漫天卷地；风号浪吼；两丈来高。”

　我指导他们读好这些词，感受落潮的景象同样壮观。“难怪钱塘江大潮被称为天下奇观。”此时，再次回读课文第一自然段，感觉理解又深了一层。

　“你会用由远到近的方法介绍一处景吗？”我出示两幅图画，并给他们朗读一个片段：“傍晚的时候，我从外面一走进院子，蓦地闻到一股似浓似淡的香气。我抬头一看，原来是遮满院子的马缨花开花了。我不由得

　就站在树下，仰头观望：细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣。”

　“这段话采用了什么方法？”用此问题，请他们明白：这个片段先写远处的香味，再写近处的样子。

　今天的作业之一自然是完成一个写景的片段。

　这篇叙事，我是一上完就立即写好，课堂上同学们的读书声，仍在耳畔回响。

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